我  思  我  在

成都市四十九中学校  刘向东

    高中教师面临着升学的艰巨任务，高中教师能不能搞教育科研？答案是肯定的，那就是“能”。而且高中教师有能力有信心搞好教育科研。
    我98年毕业，分配到成都第49中学校担任高中化学和班主任工作。49中地处二仙桥城乡结合部，我们的生源可想而知。当时，教学困难，教学速度慢，面对这样的现实，我怎么办呢？现实情况要改变必须走研究之路。
    我对学生做了问卷调查：你对刘老师有什么要求，你需要刘老师怎样帮助你，提出来我尽力而为。当时学生就提出：给我们学法指导，多耐心、多交流，我们基础差，我们想学，请多鼓励我们，不要放弃我们。这些问题或者说学生的要求引起了我的不断思考，究竟怎样的过程才可以提高学生的学习效益呢？我们学科教学进行到离子方程式的书写时，问题特别多。我给出5个反应，要求学生：自己写，不懂就问老师。当时我观察到学生想议论，同学间想交流（学生不会做的状态）,我说一句“同学之间可以相互讨论。哇！左右、前后的同学立马热闹了起来，学生们全部投入了研究、交流之中。学生当时的学习情景是非常的让人感动。学生希望交流，希望讨论，希望学习，至少说这种讨论式的学习方式学生是喜欢的。下课后我琢磨、思考。从此以后，临时性的前后四人组合的讨论式学习方式在我的教学过程中不断应用了。
    我作为化学教师感觉到这种讨论式学习方式有益于学生学习。由于我个人当时视野的狭窄，看的理论书又不多，应该说当时我的思考是肤浅的。我应用什么理论来指导呢？当时我区的主体教育研究已经有了初步的成效，于是我开始接触主体性合作学习理论。我在初任教的前两年，几乎采用了4人小组讨论学习方式。例如：有一次在课堂上我做了一个实验AlCl3与NaOH的反应，先是向AlCl3中加入NaOH（现象是先有白色沉淀，后来消失）再是向NaOH中滴加AlCl3（局部有白色沉振，振荡消失，最终有沉淀）。哦，看，学生好奇，咋的呢？反应物一样，只是顺序不一样，而且出现了不同的现象。我看见学生的好奇，就请大家讨论：有人在回味实验现象，有人麻木，大多数人在讨论、在研究、在交流。突然，嘎，停止了。我说“有谁来说说，错了不要紧，我们先猜想再论证。”有一位平时学习成绩很一般的罗某同学那一节课回答了三次问题，让老师和其它同学深受鼓舞。从这次讨论式学习方式来看，学生在体验成功的乐趣，在尝试成功。后来这位罗同学在选择人生道路时，选择了理科，有一次我与她交流时，问她选择理科的理由，她的回答是：我喜欢理科，特别喜欢化学。01级我所教学的学科合格率、优生率皆超市平均，高考也取得优异的成绩。至此我有了更坚定的信念：深入研究。后来我还进行大量的化学实验课外活动，都采用这种小组讨论式学习方式。
    自己不断思考，不断实践，不断总结，使自己对小组合作教学有一定的认识，但总感觉缺少点什么？当我迷惘时，学校课题研究融入了成华区主体性学习的区域性课题研究，我有幸进入了课题组的学习和研究之中。这个阶段，我学习了裴教授一些主体性教育理论和王坦老师的合作学习理论。学习之后，突然感受到我是茫茫人海中一叶小舟，突然见到远处灯光，便如饥似渴的融入了学习。我此时从感性认识，过渡到接触理性再过度到理性研究，也就是从不自觉到自觉、再到自为的升华过程从此开展了（在校园内研究学科小组合作学习的实施环节，以及出现的问题，或者教师的指导，怎样才提高实效，或者说是有效合作学习）。
    04年成华区组织了一次主体性合作学习课题研究的中期成果展示，我当时上了一节《漂白剂原理》研究课，就是采用了小组合作、探究的学习方式。在这节课的处理上，首先关注学生的学习方式，具体操作是：实验引入小组探究，小组归纳，再分类小组研究原理，师生共同评价，小组练习、再交流评价。课后非常有幸得到了成都市教育专家顾颉老师的点评指导，为我后期的小组合作学习注入了催化剂。后来在成华区化学学科教研会上还做了一次主体性合作学习专题发言，并写了一篇文章“小组合作学习在化学学科中的应用”。这篇文章是理性的思考、又是进一步实践探究的指导。
    目前我所带的班级的小组合作学习方式运用，已到了较熟练的阶段。学生学习有困难时已习惯子小组研究，而独立自主学习少了些。我思考并与区教师进修学校理论室教师研究，高三阶段对某些归纳性知识，小组可以合作研究，合作学习不能完全替代学生独立自主学习。因而平时练习和某些能力培养应多采用独立自主学习。即此时应思考合作学习与独立自主学习的关系的处理问题。我个人认为应该归纳学科合作学习策略和学生独立学习策略。我们希望学生由合作学习与学生自我调控的独立自主学习相融合。我充分尊重学生的学习主动性，我与学生共同思考共同讨论“合作学习――你我共同发展和独立学习――主体个性发展的关系”。我一直相信务实有效，且学生受欢迎的学习方式或学生学习困惑的研究，是师生发展的最高境界。
    艰辛的劳动得到了学校的认同，学校目前交给我的任务不仅关注自己任教学科发展，还需关注学校科研的发展。因为我在不断思考，所以我在研究；因为我在不断思考，所以我在发展；因为我在不断思考，所以我在成长。我牢记“我思我在”这句名言。(此文系04年12月参加成都市教科所“我与教育科研同行”演讲比赛稿。有删改)

[关闭窗口]