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务实创新促发展
——对小学教师训培训的思考
成都市培华小学
王 桔 尹 红
培华小学自建校以来，连续四年不断地融合了五所学校，使得学校师资队伍具有很强的特殊性，教师来自几所学校，过去不同的管理模式造成了许多差异。学校经过一段时间的管理磨合，投放了许多措施，完善各项常规制度，夯实各项基础，规范教学管理等，已顺利达成了前期制定的师训目标：教师教学常规做到规范化。各项工作也取得了较好的成绩，学校发展迈出了可喜的一步。
但是学校领导并没有仅仅满足于“常规立校”，而是紧跟着开始思考如何“科研兴校”。学校管理层以务实的态度客观分析目前学校存在的问题，并虚心听取上级领导和各级专家的会诊意见，确定了学校的发展方向：坚持走科研兴校、科研促教、科研强师之路，努力把学校建设成内部管理科学化、队伍建设专业化、办学条件现代化、发展道路特色化的精品学校。
对照目标我们直面差距，找准问题：教师对新课程理念理解不够深入，未内化为自我的需要，停留在形式上，缺乏紧迫感和责任感；课堂教学模式陈旧，较传统死板，教师缺乏教学方法和策略,课堂效率不高；各科教师队伍缺少能引领的拔尖教师。
针对以上问题我们分析了原因：管理层前期重心在常规管理上，对新课程改革重视不够，引领不足；教师对新课程认识不到位；对骨干教师的培养力度不够。
有了以上清楚的认识，学校理出了本期师训思路：由全面普及提高到分层培养推进，走专业引领，教师跟进的道路。各科用最快时间全力培养出能引领专业的拔尖教师；教师分层培养，订立分层目标和职责任务，教师自己对号入座，自我规划发展；向课堂要质量，向过程性的常规管理要质量。提出了以下举措：
“三梯队”加“特色”的师训格局建设
建立骨干教师分级管理制度。各级骨干教师制定不同任务和成长要求，学校尽可能创设成才机会。学校把骨干教师培养划分为三个梯队。
三支梯队建设：研究、示范型（区学科带头人）出思路，领路子，做示范，带弟子；奋发、突进型（准备申报区学科带头人）以实践、探索为主，出经验、出体会；合格创优型（正在努力争取获得荣誉的年轻教师）以不断反思、自我提高为主，抓住机遇，做出成绩。
多种特色规划：对于一部分有相当经验但限于各种条件不能走“学科带头人”之路的教师，鼓励挖掘自身优势，走特色之路。学校帮助每位教师找准自己的生长点，并助人成功。
要求每位教师反思自己的教育教学工作，剖析自己的优势与劣势，扬长避短，发展强势智慧；找准问题，对症下药，确定努力的方向。以两年为一个周期，对照学校的各级目标，确定自己的发展目标，制定两年发展规划。
学校为教师搭建成才多样平台
学校管理层坚持“以人为本、促人奋进、助人成功”的管理思想，想方设法创造条件为骨干教师的培养搭建多种平台。
1.校内平台的搭建：
（1）坚持实施“一帮一”师徒结对子传统活动，并使其实效性管理落实到位。
（2）间周一次课例培训，骨干担重任，带着课题和问题上课，强调新课程理念和操作策略；评课跟进，指定两位学科外教师评课，本科教师即兴点评，最后学科带头人评课。
（3）校内每年举办“走进新课程”献课活动和“教坛新秀”赛课活动各一次，推出优秀、骨干教师。
（4）每位教师订立目标责任书，考核目标达成度。
（5）外出学习锻炼，回校汇报收获、献课展示。
（6）在校本（转接第16页下）（紧接第14页）课题“新课程理念下有效教学策略研究”的指导下，为校内名师提供专题讲座、上研究课、主持科研沙龙等平台，加强名师培养。
2.校外平台的搭建：
（1）“异地练兵”继续开展，派骨干到结队学校参与课例培训。
（2）本校年轻教师与区内“市九义示范校”成华小学的名师结对子，定时互往听评课，写心得、谈收获。
（3）与本市一知名小学联系，去参与教学教研活动，以获得最新的课改信息，借助
“它山之石”来雕琢名师队伍。
（4）与区内各科教研员主动建立联系，呈报师培方案，统一各方力量，共同实施骨干培养计划。
E、在成华区开展的“对口扶薄”支教工作中，派出骨干去熊猫路小学锻炼。
用好考评激励机制
为打造名师和骨干教师，学校建立了与之配套的考评激励机制。对照目标责任书，分阶段检测教师的目标达成度，并给以定量和定性的评价，并实行目标递进和缩后管理，给以评级奖励。把检查结果与教师的月奖和期奖联系起来，对于完成目标的教师在外出学习机会和展示机会上进行倾斜。与此同时，借人事制度改革，搞好评聘分离，推出学科教师择优上岗。学校管理层将稳妥地用好考评激励机制这个杠杆，搞好教师队伍的建设。
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