论教师队伍的专业化建设
成都市二仙桥小学贺 霓

    青年是祖国的未来，社会寄希望于青年一代，肩负基础教育重任的小学青年教师更是任重而道远。为此，要与时俱进，更新观念，树立起终身学习的思想。俗话说：“教师要给学生一碗水，自己得先有一桶水”，但是，随着时代的进步，教师这“一桶水”已不够用了，要像“自来水”那样，不断补充，才能源源输出。作为一名“人类灵魂的工程师”，除了教孩子，更多的应该是如何教好孩子，这就要求我们教师知识的专业化，教师队伍的专业化。面对国内教育改革的现状和发展趋势，就必须加快教师队伍的专业化进程。
 （一）教师专业化建设是适应教育事业改革与发展的必然要求
   1949年我国各级各类学校近35.4万所，有教师102.3万人。为了完成和实现社会主义改造，完成党和政府制定的国民经济建设计划，到1965年，我国各级各类学校发展到127.8万余所，教师队伍发展到567.87万人；1978年，我国有各级各类学校127.92万所，在1076.79万名教师中，中小学教师学历合格率分别为：小学教师47.1%，初中教师9.8%，高中教师45.9%。十一届三中全会以来，我国的师范教育和教师建设进入了一个新的发展阶段，随着教育规模不断扩大，到2001年，教师队伍发展到1200余万人，整体学历水平也有有显著提高，学历合格率为：小学教师96.8%，初中教师88.7%，高中教师70.7%。我国已拥有世界上规模最大，素质水平不断提高，适应教育改革和发展需要的教师队伍。从以上数据可以看出，我国教师队伍建设经历了从数量到质量，从外延到内涵的发展历程。党和政府采取各种措施，不断加强教师队伍建设，一方面加强了法制建设，先后制定了《教育法》《教师法》《义务教育法》《教师资格条例》等法律、法规；另一方面，根据不同时期教师队伍建设的客观需要，制定了有关政策，不断加强对师范教育改革工作的宏观指导，也就是说：没有教师的发展，就没有教育的发展，高质量的教育取决于高素质的教师。提高教师素质的关键是加强教师专业化建设，教师专业化建设已成为影响我国教育改革与发展的时代课题。
   （二）教师队伍专业化是教师职业发展的必然要求
    顾明远教师曾经从5个方面阐述了教师队伍专业化的必要性
    1)学生的成长是有规律可循的，教师需要了解学生的成长规律，树立正确的教育观念；2）现代教育不是简单的传授知识，而且要发展学生的能力，指导学生学会学习，学会探究，教师要掌握教育教学的技能和艺术；3）科学技术发展越来越迅速，教师与一个专业科学家不同，既要有高深的学科专业知识，又要有宽广渊博的综合知识；4）现代教育技术需要教师理解、掌握并运用到教育教学中，教师要善于设计教学，善于在汹涌而来的信息面前指导学生选择正确学习路线和学习策略，学会处理信息；5）现代师生关系需要建立在民主、平等、理解和信赖的基础上。
    在教学中，教师要想上好一堂课，就必须精心设计，教学内容将涉及到方方面面，例如：语文教学中《海底世界》这篇课文，要想上好它，老师就必须了解和掌握一些有关海洋的知识。否则，当孩子问你，深海鱼为什么会是色彩斑斓的呢？海底为什么会有这么多的颜色呢？这些问题，如果教师解答不了，教学的趣味性就减少了。又例如：思品与社会教学中《成吉思汗》、《唐太宗》这些内容就涉及到历史问题。音乐教学中《种玉米》《我的小绵羊》都是印度尼西亚民歌，鲜明的地域特色造就了鲜明的音乐风格，这又涉及到一些风土人情等社会地理知识。总之，教师教学中的内容，绝对不会仅限于“1+1=2”，特别是在当前课程改革这一大的时代背景下，教师要上好一堂课，就更需要具有广博的知识，才能将一堂课上得生动、有趣、内容丰富，学生才能在有限时间内汲取到更多的知识。
   （三）促进教师专业化的策略
    教师队伍专业化过程，是“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。”自古以来，不同时代，不同社会制度对教师职业的德、识、才、学有明确要求和规定，传道授业，德高身正是我国历代对教师职业的基本要求。
    有学者归纳了教师专业化的两大特点和两种促进模式：
    两大特点是：1)一个专业性的职业必须建立在科学的基础之上。教师的专业化必然植根于理论、经验和规范的教育专业知识体系之中，其中教育学类知识是教师从业的知识基础，在教师的知识体系中有着不可替代的地位。2）教师教学实践中的专业技能是教师专业化的具体表现。在教学实践中教师所掌握的相关教育类知识和技能，不再以知识的形式显现而是以行为的方式显现，表现为教学行为的策略与方式，两种促进模式是：1）技能熟练模式，主张把教师的专业属性置于专业领域的科学知识和技能成熟度上，视教学实践为学科内容的知识与教育学、心理学原理及技术的合理运用；2）反思性实践模式，教育实践是一种囊括了政治、经济、伦理、文化、社会的实践活动，教师的专业程度是凭借“实践性知识”加以保障的。由此可见，教师队伍专业化除了要求我们的教师要掌握普通的文化知识、学科知识、科学知识和实践性知识外，还应具备以下能力，即：特殊的认识能力，持续学习能力，多向交往能力，教育教学过程的调控能力以及适时发展能力。这些知识和能力的具备都离不开学习。
    教师是特殊的专业人才，教师专业化建设要从教育对人力资源的开发功能出发，教师队伍要通过专业化建设形成独特的人力资源优势。教师队伍只有专业化，才能求得教育的创新，只有求得教育的创新，才能培养出创新的人才。           （责任编辑：范敏）

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