新课程改革背景下的校本培训

成都市双林小学  张家明

“不培训，不上岗”，培训是教师实施新课程改革的前提。因为实施新课程改革关键在于教师，只有教师具备先进的教学思想和理念、高尚的职业道德和优秀的教学素养，才可能真正在教学中引领学生进入新课程改革。采取各种培训措施提高教师素质成为实施新课程改革的当务之急。校本培训是新课程培训的重要组成部分。
    在新课程校本培训的实践探索中，我校确立了以建立学习型组织为基础，围绕课题研究的参与式培训为切入点，分类确定目标分层培训为重点，自我教育自我发展为关键点，形成自己的教育思想和教学特色为目标的学校培训模式。
    一、建立学习型组织，确立校本培训的基础
    要搞好学校的校本培训，必须有效建立学习型组织。我校建立了三种类型的学习型组织：一是以校长为核心的全校性学习型组织，主要进行政治思想、职业道德、业务素养等方面的学习；二是课题教科室主任为核心的专题性学习型组织，主要进行课题研究方面的理论与实践方面的学习；三是教研组长为核心的局域性学习型组织，主要进行相关学习的教育、教学、教研、科研等方面的学习。
    为建立实效性、针对性、持续性强的学习型组织，我们一方面通过政治业务学习、新课程改革理论学习、课题研究学习、教学研究等任务驱动来凝聚学习成员，调动大家的学习积极性，另一方面通过抓核心成员来带动大家的学习，比如抓科研室主任带动科研组学习，抓教研组长带动教研组学习。
    二、围绕课题研究广泛开展参与式校本培训
    在新课程改革中，需要学校对教师进行校本培训的内容很多。由于我校的课题研究与新课程改革的思想、理念和实践是一致的，因此，我校围绕小学生主动学习的研究，广泛开展参与式校本培训，既完成课题的研究又进行新课程改革的研究与实践的培训，取得了很好的研究效果。
    我校开展的参与式校本培训大部分都以课堂教学为载体，参加培训的教师首先深入学生群体中听课，采用白描的手法大量记录任课教师和学生在教学活动中的言行，课后先听任课教师围绕学生的学情分析教学的成败及原因和个人的心得体会，然后大家结合自己在课堂中师生言行的记录谈自己的观点。这种培训虽然没有什么高深的理论，但是他关注了学生，大家知道说什么，所以每一次培训大家参与面广，踊跃发言，碰撞出许多智慧的火光，有时虽然时间很晚了，大家还兴趣盎然，迟迟不愿结束活动。
    学校的三类学习型组织大部分都围绕课题研究开展参与式校本培训，全校性学习型组织在每周星期五下午的教师学习中完成，每期安排6—8次；课题组的专题性学习型组织安排在科研活动中，每期安排10—15次；教研组的局域性学习型组织安排在教研活动中完成，每期8—10次。
    由于学校教师积极投入到参与式校本培训活动中，结合课堂教学实践进行了有效的反思，提出了许多改进措施，为大家开展课题研究和进行新课程改革理清了研究思路，指明了实践方向，有效地改进了课堂教学，使课题研究和新课程改革较好地落到了实处，促进了学生的全面发展和个性充分和谐的发展。
    三、分类确定目标，分层培训教师
    对教师进行新课程改革的校本培训不能确定统一的目标，新上岗的老师和具有丰富教学经验的教师要有区别，普通教师和名师要有区别，要因人而已，因材施教。我校在新课程改革的校本培训中，确定了三个层次的教师，分类确定目标分层培训教师。
    第一层次：工作五周年以内的青年教师。校本培训的主要目标是让他们熟悉教育教学过程，熟悉课程标准和教材，熟悉新课程改革，各方面要“入门”。具体措施有：（1）推行一帮一师带徒措施，师傅要制定相应的培养措施，负责带师德、新课程改革、教育科研、教学竞赛、学生竞赛指导等。师傅每周听徒弟一节课并加以指导，徒弟每周听师傅一节示范课。（2）坚持记教学随笔，每周3--5篇，特别是围绕新课程改革记心得体会。（3）坚持献课、说课、听课、评课制度，围绕新课程改革进行研究与实践。（4）每周比较仔细地阅读1—2篇教育论文并记读书笔记，以提高理论水平，熟悉新课程改革的理论和先进经验。（5）坚持参加教育科研，有自己的研究专题。
    第二层次：名师及名师后备人选。校本培训的主要目标是让他们理解和掌握课程标准和教材的思想和观念，教育教学较为自然地与新课程有机结合起来，在教育科研和新课程改革中逐渐形成自己的特色。具体措施有：（1）鼓励开展个人课题研究，对个人课题推进效果好的教师提供物资、时间、学习等优惠条件。（2）提供学习机会，每年给每位名师及名师后备人选提供一次市级或以上的培训。三年来，几乎每位名师和后备人选至少参加过一次国家级的学习和培训，特别是新课程改革的学习和培训。（3）提供展示机会，力争给教师每年提供一次区级或者以上的展示机会，不少教师较为成功地展示了自己在教育科研和新课课程改革中的成果。（4）建立导师制，已聘请省、市教育专家和特级教师钟维礼、吕谦、伍幼芬、李鸿涛等作为名师后备人选的导师，效果明显。近年来，有多人参加省、市教材的编写，有多人是省、市、区课程改革指导小组成员，有100多篇文章在各级刊物发表，有200多篇文章获得各级奖励。
    第三层次：全校教师。校本培训的目标是熟悉新课程改革实验，熟悉新课程标准和教材，教学中较好地体现新课程改革的理念，能够取得较好的教育科研和新课程改革的成绩。具体措施有：（1）坚持全员献课，采用参与式培训的方式评课。（2）坚持教育科研，认真填写教育科研手册，记录好新课程改革的各种资料。（3）采用参与式校本培训方式改变教师的教学观念，提高教学水平。
    四、引导广大教师自我教育自我发展
    什么样的培训最有效最持久？各类外部培训都难以实现，只有广大教师的自我教育自我发展才是最有可能的。因此，在新课程改革的培训中，我校注重积极引导教师开展自我教育实现自我发展。
    虽然教师的自我教育自我发展是教师个人内化的过程，但也需要学校从外部加以引导。比如，要让广大教师成为“实践的反思者”，学校就引导教师记教学随笔，并在学校的教育科研论坛上刊载优秀的教学随笔。虽然开始是外部的要求，但是随着时间的推移，广大教师逐渐将此项活动作为自己工作和生活的一部分，成为自我教育自我发展的组成部分。如今，长时间自觉坚持记教学随笔，反思自己教学的教师不在少数。再如，如何关注学情？如何围绕学情反思自己的教学改进自己的教学？这是优秀教师必须完成的任务。我校开始是大家一起来分析一齐来研究，并在各种场合加以强化，经过一段时间以后，大部分教师都开始自觉关注学情，开始围绕学情改进自己的教学了，教师的自我教育自我发展开始发挥功效，可持续性发展已经展开。
    两年来，经过学校的校本培训，有效地提高了教师的素质，从而改善了教学行为，提高了教学质量。首先，广大教师不仅树立了新课程改革的思想和理念，而且开始逐步确立了自己的教学思想，并敢于在教学中坚持。比如，李鸿涛老师坚持将民族音乐注入课堂，蔡永老师坚持将数学思维训练注入课堂，王晓妮老师坚持将英语创作注入课堂。其次，广大教师提高了教学水平和能力，改善了教学行为，提高了教学质量。比如，茹敏、赖宁、庄昭燕、丁晶、陈丽萍等教师多次在各级展示自己的新课程改革的研究课，受到一致好评。第三，不少教师开始形成了自己的教学特色，学生的民乐鉴赏、奥数竞赛、足球训练、语文课外阅读、英语教学、科技创作、计算机网页制作等各科的特色逐渐显现，得到大家的认可。第四，学生生动活泼主动地发展，不仅多次在成华区调研考试中表现优异，而且在各级各类竞赛中取得了优异的成绩，数百人获奖，毕业生升入初中后表现优异，受到中学的广泛欢迎。