真实地发现   平实地学习

——北师大小语四册丁丁冬冬学识字（一）教学设计
成华区教师进修学校   伍幼芬
成 都 市 双 林小学  茹  敏

教学要求
   １．知识与技能
   (1)学习同音字、音近字。
   (2)猜同音字。
   (3)认读和“肖”有关的8个生字，会写和“肖”有关的6个生字。
   2.过程与方法
   (1)通过加偏旁扩大识字量。
   (2)通过猜、认、读、查巩固识字量。
  （3）整合根据部首猜字义的识字方法，体会总结学习根据偏旁猜字音的识字方法。
   3.情感态度价值观
     在加、猜、查中体会汉字的构字特点，培养喜爱汉字的情感。
教学重点：
    准确认读和“肖”有关的8个生字，正确书写和“肖”有关的6个生字。整合根据部首猜字义的识字方法。
教学难点：体会汉字的构字特点，学习可以根据偏旁猜字音的识字方法。
课前准备：生词卡、金钥匙图片、CAI课件。
教学课时：一课时
教学过程：
    一、学习导入
    1.复习旧知。
    认读生字卡①岭、岩、峰、峡、峻、崇②拍、打、抓、抢、拉、找③钢、铜、铁、钉、针、钱。
    2.复习识字方法。
    你发现了这几组汉字的特点了吗？
   （引导学生归纳：第一组汉字都有山字旁，它们都和山有关。第二组汉字都有提手旁，它们都表示手的动作。第三组汉字都有金字旁，它们都和金属有关。）
    3.小结：
    总结贴出旧知——金钥匙图卡：“根据部首猜字义，是识字的一种好方法。”
   （引导学生读一读。）
    二、学习带“肖”的汉字，找规律识字
    1.学习“肖”字。
    （1）认读“肖”字。
      学生认读“肖”。
    （2）识记“肖”字。
      这是什么肖？谁能记住它？
      引导学生观察“肖”字下面的“月”第一笔是竖，而不是撇。
    （3）练习书写“肖”字。
     （课件演示田字格中的“肖”字）
    引导学生观察“肖”字在田字格中的位置。教师在黑板上范书“肖”字，引导学生书空，然后在书上描一描并在本子上书写该字。
    2.学习带“肖”的第一组汉字，体会感知汉字音旁表音的构字规律。
   （1）猜读“霄、削、消、宵”。（课件出示：霄、削、消、宵）
    引导学生自由猜读。
   （2）检查学生猜读情况。
   （3）初步感知声旁表音的规律。
    小结：这就是我们曾经学过的“读半边”的识字方法。看来孩子们的识字金钥匙可真不少。（引导学生准确齐读生字）
   （4）填空，辨字义。
    演示课件：霄、削、消、宵  元（  ）节那天，我们一家人围坐在一起吃水果。窗外，圆圆的月亮升上了云（  ），真美呀！这时，妈妈把（  ）好皮的苹果递给了我。哇！真好吃呀！我一口气（  ）灭了两个大苹果。
    引导学生自由填空。
    抽生填空，并说说怎么分清的。（学生填一个课件演示一个）
    指导学生齐读这段话。小结。
   （5）总结声旁表音的构字规律。
   （演示课件：注音的课文第一组字词）引导学生通过朗读字词，在读和比较中发现规律。（引导学生发现：每个生字里都有“肖”，它们的读音和“肖”相同。）
    总结出识字方法。（演示课件：看偏旁认字：我发现 “消灭、削皮、云霄、元宵”的读音和“肖”——引导学生填：相同。）
    引导学生念一念所总结的识字方法。
    （演示课件：出示去掉拼音的有“肖”字的第一行词语）
    引导学生准确齐读。
   （6）指导书写“消、削”。
   （7）随文识记“灭”，练习描红。
   3.学习带“肖”的第二组汉字，完善对汉字音旁表音的构字规律的认识。
   （1）引导学生质疑，引入学习带“肖”的第二组汉字。
    引导不生质疑：“肖”字的兄弟姐妹还有哪些？它们是不是都读“肖”？
   （2）认读有“肖”字的第二行词语。
   （课件出示“肖”字的第二行词语）引导学生自由认读、猜字，然后翻书，结合课文读，检查自己是否认对。
     你读对了吗？读准了吗？和你的同桌一起读一读，如果还有不认识的字，可以请同桌帮帮你。
   （3）检查认读情况。
   （4）理解词义，读准字词。
     引导学生继续运用根据部首猜字义的识字金钥匙猜出这些字的意思。如果还有不理解的，可以提出来。
     根据学生提问，引导学生理解词义并练习选词填空：①这座山峰十分——陡峭；②小鸟的家在——树梢上；③我的绒毛小熊是妈妈从北京——捎带回来的。
     孩子们真厉害，你看我们只要稍微动动脑筋，就理解了这些字词的意思了。
     赛一赛，看谁读得准。（出示词卡，引导学生齐读、男女生赛读、分组赛读、开火车读。）
    （5）引导学生发现规律。
    （引导生自由读，仔细观察。）和你的同桌交流一下，看你们到底有什么发现，是不是有共同的发现。（引导学生在读中讨论发现）
    引导学生发现它们的读音不一样了，这几个字里都有“肖”，它们的韵母和“肖”一样，都是“αo”。
    （6）总结识字金钥匙。
     识字金钥匙——看偏旁认字：我发现 “消灭、削皮、云霄、元宵”的读音和“肖”相同。“捎带、树梢、稍微、陡峭”的读音和“肖”的读音很相近，但不能完全根据偏旁读，还要查字典识记。
    （7）准确识记带“肖”的第二组汉字。
     开火车读词卡。
    （8）指导书写“捎、梢”。
     4.熟读本课生字词。
     5.猜字，巩固运用所发现的识字规律。
      出示课件： 
      引导生自由读句子，先用自己的方法猜猜生字读音，然后把拼音写在书上，再查查字典，检查自己认对没有。
     抽生回答，集体订正。
    小结：咱们快把我们刚才自己发现的那把识字金钥匙送给丁丁和冬冬吧，让他们以后遇到难题也能自己解决。
        （演示课件：识字金钥匙。画外音：丁丁冬冬感谢的话）
    6.拓展练习。
    （演示课件：猜一猜：逍遥 硝烟 销毁 山魈 生绡 艄公 刀鞘 悄悄 讥诮。）
    学生自由猜读，检查他们是否猜对时，由学生读一个字，课件演示一个拼音，让下面的学生看课件判断对错。
    三、总结方法，引导课后拓展识字
    《丁丁冬冬学识字（一）》教学设计谈
    根据教材特点，我们设计了以上教学环节，“真实地发现，平实地学习”正是本课教学设计所追求的境界，为了达到这一境界，在教学中，我做了如下努力：
     一、创设情境，调动学生自觉自愿地快乐学习，使学习更贴近学生需要。
     二、调动观察，探究规律，真实发现，让学生体会识字的乐趣。
     三、平实地学习，落实语言文字训练。
      总之，识字教学是一项艰巨的教学工作。在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，更真实有效地引导学生识字，使学生能举一反三，触类旁通，避免机械识记和死记硬背的方法，激发学生对识字的浓厚兴趣，让学生感受到识字的快乐，在学习和生活中，能够自觉自愿地识字，就可以培养学生对祖国语言文字的热爱之情，使他们牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

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