让剪纸艺术之花在校园开放

——二仙桥学校校本课程开发记
    成都市二仙桥学校　曹秦蓉　高在祥

目前我国的素质教育已进入全面推进素质教育的新阶段，必须看到，随着改革的不断深化，工作的不断推进和形势的不断发展，基础教育课程改革的重要意义和深远影响日益凸显。事实证明，素质教育只有进入到课程改革层面，才能取得实质性成果。校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容。目前，全国各地一些中小学正在进行校本课程开发的实验研究。<<基础教育课程改革纲要》规定：为增强课程的适合性，进行校本课程开发。这说明校本课程的目的在于创造一种适合学生发展的教育。因此在课程内容的选择组织上应考虑学生生活实际和学生身心发展的特点，符合学生发展需要。二仙桥学校针对学校学生普遍动手能力差，对民族的传统文化缺发了解的实际情况，以学生的发展为本，立足自身的人力资源、教育资源、学校环境等，确定以“剪纸艺术”为开端，开展校本课程的实验研究。
　　剪纸是中华民族民间的传统艺术，中国民间剪纸是华夏活的历史，是世界文化遗产的重要组成部分。世界著名美术大师曾指出：“唯中国的民间剪纸有最丰富的寓意。”剪纸古朴直白的造型以谐音、谐形和象征的手法涵盖着宽泛的多重含义。花鸟鱼虫传递着积极健康、勤奋向上的思想，它鼓舞斗志、激发热情、歌颂劳动、赞美家乡、诛恶扬善、追求幸福，它特殊的镂空连接的艺术造型又极具观赏性和装饰效果，比绘画更受民间欢迎。剪纸作品贴在透明的玻璃上（或窗纸上），既不影响采光，又渲染了福善吉祥的气氛。对民间剪纸返朴归真地学习、探讨、借鉴、观今鉴古、古为今用，为现实社会造福，让民间传统艺术保持与时代同步；让学生通过学习了解历史，认识历史，从而创造新的历史；让孩子们从小认识美，热爱美，从而去创造更美的生活。这是我们选择剪纸艺术作为课程开发实验研究的目的。
   为了保证校本课程开发的顺利进行，建立课程开发队伍是关键，这支队伍的主体是教师，因此我校加强了对教师的培训。对教师的培训我们立足校本培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽他们的知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开放提供知识和智力上的支持。
    在“剪纸艺术”课程的开发中，我们充分发挥本地资源优势，请到了以《龙的传人》震惊中国民间艺坛的“川西剪纸第一人”，人称“赵氏剪纸”的著名剪纸艺术家赵幼兵老师。赵老师不但定期为学校培训老师，解决课程开发中的师资问题，还亲自走进课堂为学生上剪纸课。
    剪纸艺术课程的开发到现在还不到一学期的时间，但是剪纸艺术课已经成了最受学生喜爱的课。课堂上，剪纸艺术神奇的魅力加上老师生动有趣的讲解，使孩子们听得如痴如醉。开始动手了，孩子们个个跃跃欲试。只见他们左手拿纸，右手拿剪刀，小心翼翼地剪起来。忽而停下来，举起刚剪了几刀的作品瞧瞧，忽而拿起笔在纸上像模像样地描描，那专注的神情，还真有点小艺术家的味道。当看到一只栩栩如生的蝴蝶、一个可爱的娃娃、一条美丽的窗花在自己的手中诞生时，一张张稚气的脸上，流露出掩藏不住的惊喜。许多孩子不仅在课堂上学得起劲，还把学习延伸到了课外。他们用剪纸作品装饰自己的家，美化自己的教室。如今，“剪纸”成了学生们课余谈论最多的话题，从这门学科中，孩子们得到的不仅是动手制作的乐趣，更是对民族传统文化艺术的亲身体验。“剪纸”使他们了解民族的特有文化，受到良好的艺术熏陶，真可谓受益匪浅。这样的课怎能不受的孩子的欢迎呢？
        剪纸艺术课程的开发奠定了学校校本课程开发的基础，增强了我们进一步搞好校本课程开发的信心。同时也使我们认识到：校本课程的开发应因地制宜地充分发挥资源优势、人才优势，将优势上升为校本课程资源加以利用；一定要从学生需要出发，为学生的长远发展考虑。开发不是目的，学生的发展才是根本。只有建立在学生需要、发展基础上的课程才具有强大的生命力。

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