新课程  新语文

 2006．3全员培训 

随着新课标的贯彻实施和新课改的进一步展开，“创新”一词在教育领域的使用频率越来越高。作为新课程背景下的语文课程，当然应该在“新”字上做文章。那么，新语文新在哪儿呢？

 达成新的认识

新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这段话有两个词语非常重要，一个是“人类文化”，一个是“人文性”。把语文提到“人类文化”的高度来认识，是以往不曾有的。这说明学习语文不仅是为了“交际”的需要，更重要的是对人类文化尤其是民族文化的继承和弘扬。直接点明语文课程具有“人文性”，也是以往不曾见到的。这又说明语文学习也不只是认认字、读读书、写写话的事，语文学习中还有许多“情”“感”“理”“趣”“韵”等需要我们去涉及，需要我们去把握。

 树立新的理念

这个新理念是“全面提高学生的语文素养”。“语文素养”这个词很值得玩味。它不是过去所提的“语文知识”或“语文技能”，也不是“知识”“技能”“学法”的简单相加，而是有着更为丰富的内涵。华东师大的倪文锦教授认为“语文素养”包含了四个层次：

第一层次：听、说、读、写（显性言语行为）；

第二层次：语文知识、言语技能、语文感悟和语文思维（支配这些行为的智能因素）；

第三层次：语文的动机、情感和态度，语文的习惯和语文行为的意志（参与和支配这些行为的直接心理因素）；

第四层次：言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性以及具体的语言环境等等（言语行为的背景）。

了解“语文素养”的丰富内涵，目的就是要树立起新的语文教学理念，使语文教学更符合时代和民族的要求。

确立新的目标

这个目标就是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维”目标。这个课程目标较之于以往的语文教学目标，显得更泛、更明、更实、也更高。理解这个课程目标，一要注意它的层次性，二要注意它的交融性。

新的认识、新的理念、新的目标是思维曾面的。它们只有伴随着新的举措，才能外化为物质的东西，才能使“ 理想”与“现实”达到完美的结合。因此，实施新课程的语文教学，在实践操作中必须突出以下几个“新”。

 倡导新的方式

这就是语文课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主、合作、探究的学习方式是时代赋予语文教学的要求，它是对教师主宰课堂的否定，对学生被动接受学习的摈弃。主体性、主动性、交互性以及研究、发现的学习策略将在这种学习方式中得到很好的体现。倡导自主、合作、探究的学习方式，在具体的操作过程中应该把握好三个性：整体性、灵活性、实效性。

开辟新的领域

1．向文外延伸，即到课本、课文之外去学习语文。一是多读些课本以外的“书”，通过大量的阅读，增加“语知”，提高“语技”，感受“语理”，形成“语感”；二是读一些与课文相关的“文”，这样不仅有助于学生阅读能力的提高，而且能拓宽学生的知识面。

2．向课外拓展，即到课堂之外去学语文。如：走出课堂去实地考察一下；找当事人或相关人员询问、了解情况；通过调查、考证的方式对课文所反映的人、事、物、景等进行核实；亲身经历一下，获得某种感受或体验等等。

3．向生活开放。语文教学一定要与生活紧密联系，让学生不仅学到了语文知识和技能，还了解了生活，认识了生活，对生活有所体验与感悟。另外，还要自觉地有意识地从生活中捕捉语文学习的素材，即利用丰富的语文资源，构建生活化的语文学习方式。

走出书本，走出课堂，走向生活，这是提高语文教学质量和效率的必由之路，也是全面提高学生语文素养的良策。

创设新的情境

学习情境是学生学习的“刺激物”，它能控制和支配学生的兴趣、情绪、意志和学习的时效。实施新课程，我们的语文课堂教学应该创设“新”的学习情境。

我们知道，课堂教学“紧”过了头，“严”失了度，也就失去了它应有的生气和活力。所以，我们要追求一种宽松自然的课堂氛围，师生之间不应该有主次、高低、上下之分，而应该讲平等、协作、共处、和谐。学习活动的展开应该始终充满着慈善、仁爱、关怀、保护、宽容和提携。在这里，教师投向学生的是真诚的关注，奉献给学生的是炽热的爱。

 追求新的效果

1．从“单一性”走向“综合性”。即除了“语”和“文”而外，还要使学生在语文习惯、语文方法、语文思维、语文情感以及言语主题的品德、修养、个性和价值观等方面都得到培养和提高。

2．从“教学性”走向“教育性”。即不但要教书而且要育人，还要加大育人的力度，因为培养良好的品质、塑造健康的心理、发展丰富的个性、培育积极的情感、树立正确的态度、养成高雅的志趣，所有这些对那颗尚未成熟、定型的“心”来说，实在是太需要、太重要了。

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