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变中求活
稳中求进
______我看2004年成都中考历史试卷
从事初三历史教学已有数年，与中考直面亦不是第一次，每次都有不同的感受。也许是由于第一次参加历史中考阅卷，能够更全面、更深入地了解考生的解题的过程，也能够对成都市的初中历史教学有大概的认识和了解，我对2004年成都中考历史试卷有更理性的认识。与近几年的成都中考历史试卷的设计编制相比，我认为今年的试卷编制有不少的变化和改进，总的特点可以用八个字来概括：变中求活，稳中求进。
首先，我谈谈“变中求活”。今年中考卷的变化，主要体现在三个方面。
一、考试内容的调整
最大变化莫过于把成都历史纳入的中考范围，这在表面上看似乎违背了给学生“减负”的思想，增加学生课业负担。其实不然，因为作为成都人，有权利更有义务了解自己生活环境的历史发展与变化，这是作为合格市民的所具备的基本素质之一。成都历史恰好是让学生了解成都，进而热爱成都，建设成都的重要载体。加入地方历史的内容，同时也符合现在历史教学改革的方向，因此，我对这一调整表示欢迎和支持。在成都历史的教学过程中，学生也十分配合，积极参与，表现出很大的热情。在没有学习成都历史以前，不少学生对成都历史的了解非常贫乏，甚至连在国际和国内有较大影响，颇具知名度的历史文化古迹还一无所知。例如，在学习成都历史前，不少学生把“武侯祠”写成“五侯祠”，或者“武后祠”，甚至“五侯池”，把“杜甫草堂”写成“杜甫草塘”，“文殊院”写作“文书苑”等等，不一而足。连最基本的地名都写错，不难想象他们对成都有多少了解。而在成都历史的教学进行中，学生才惊奇地发现成都深厚的历史文化底蕴，学生们被深深地吸引住了，结果在成都历史的学习过程中表现出前所未有的热情，他们不但在上课时特别专注，在下课，还反复仔细阅读教材，不时向我提出一些问题。把成都历史纳入考试范围，是今年中考历史试卷的第一个大的变化，成都历史，是学生身边的历史，是容易被学生感知和触摸的历史，这无疑是学生历史学习兴趣的又一激发点，也是改变学生以应考为目的的被动学习的契机。这不仅是历史教学的变化，也是历史教学的进步。
二、试题呈现方式的变化
用图表结合，图文并茂来形容这套试卷应该是比较恰当的。在这套试卷中，资料题和问答题的设计尤其明显。纵观成都历年的中考题，资料分析传统的出法是从课本中选取一段文字作为知识背景让学生来分析，只有两年例外，一年使用扇形图，一年采用表格形式。而今年的资料则是运用图片形式，使知识的呈现更形象直观，也更容易为学生感知和体验。至于问答题，有些彻底改头换面的味道，以资料和图片作为问题的切入点，很有创意，是今年试题设计上最大的亮点。
三、试卷问题设计更加灵活，减少直接问法，适当提高难度，加大跨度，加强对学生历史理解能力和运用能力的考察，如单项选择的第2题，第5题和第10题等，要准确的回答，不仅要求学生要具备扎实的历史基础知识，而且还必须做出一定的理解、分析、归纳和判断。又如，单项选择第15题、第23题，注重对不同历史时期类似历史事件本质的认识和对历史事件前后联系的考察。再如，资料题的第（3）问和问答题第1题的第（3）问，要求考生能在掌握重大历史事件的同时，还必须从中总结出对历史发展产生的深远影响以及在众多历史事件中所具有独特性和借鉴意义，无形中考察了学生对所学历史知识的运用能力。我认为这是必要的，也是必须的。因为，开卷考试这一方式已经解决了历史“是什么”的问题，如果试题的设计还停留在“是什么”的感性认识的层次上，学生能够不加任何思考就能轻易地在书上找到答案，那么，历史学科的学科特色就完全消失了，就更谈不上去有效的培养学生的历史思维，突现历史学科“使人明智”的独特魅力了。
以上三点既是今年中考历史试卷设计上的三个明显变化，又是三点改进，这种变化与改进，符合新课程改革的方向和目标，是传统教学与新课程教学有机结合的体现，是从传统评价方式到新课程机制的自然过渡，因为从传统教学到新课程教学的转变原本就是一个渐进的过程，今年中考历史试卷的设计正好体现这样的思想，传统中有突破，突破中有创新，这也就今年中考试题设计稳中求进的特点。
同时,我发现,在今年历史中考试卷设计上有几处小的不足。
第一、部分试题超越教材，难度偏高。如单项选择第6题，该考点题目设计，没有充分考虑到学生所具备的基础知识和基本能力，忽略教材中对这些文献的明确提法和准确定位，使学生无从下手，结果导致本题的错误率极高。再如单项选择第19题B选项“马歇尔计划的实施”在教材中无明确表述，使选项的迷惑性和干扰性作用降低。
第二、个别问题设计回答指示应该更明确。最明显的地方是资料题第（1）问：观察以下三幅图，说出各图的名称，图下有A、B、C三个代号，而没有指示回答的明确符号和区域，致使部分紧张的考生和粗心的考生疏于回答，增加过失性丢分的几率，在阅卷中我就发现不少考生就没有作答。如果象列举题那样，在相应图下A、B、C代号后加上横线，也许可以防止考生出现上述疏漏。
第三就成都历史考试选取内容来看，我认为考察面过窄、过细。就该历史事件本身的历史意义和价值来说，该考点虽然体现与中国历史重大历史事件相结合的思路，但不足以体现成都丰厚的历史文化底蕴的特点，不能展示成都在国际国内都具有影响力的历史文化亮点。
以上看法，不成熟，愿意与各位专家和业内同仁探讨，不足之处，希望得到指正。
成都市双庆中学 陆 斌 2004-09-27
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