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课题1
金刚石、石墨和C60 |
1．了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
2．知道碳单质的化学性质。
3．知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。能用发展的观点看待碳的单质。 |
金刚石、石墨、活性炭、木炭是学生比较熟悉的物质，在“水的净化”课题中学生对活性炭和木炭的吸附性已有所了解，因此学生已具备用探究的方法认识不同碳单质的一些特性以及用途的能力，建议尝试采用学生自主学习的教学方法。
1．课前准备。
教师：尽可能提供一些碳单质的实物样品；供学生实验用的一些仪器；导电装置、玻璃等；有关天然金刚石的存在、石墨炸弹、活性炭吸附性的发现和应用等资料。
学生：收集废旧电池中的碳棒、不同型号的铅笔芯、玻璃刀、冰箱用去味剂、碳素墨水等物质，观察钻石首饰或图片等。
2．组织好“活动与探究”。
①玻璃刀刻划玻璃。
分析：比较不同物质硬度的方法。（为后面两种金属硬度的比较打下基础）。
②不同型号铅笔芯的导电性能强弱。
结论：石墨具有导电性。
③介绍防毒面具、自制净水器中活性炭的吸附性能。及防毒面具的防毒原理的发现过程。
3．讨论。
①金刚石为什么比石墨坚硬？
②课本讨论题。
③比较金刚石、石墨、C60的结构差异，说明物质的结构、性质和用途之间的关系。
4．练习。
除了完成课本习题外，可让学生设计简易净水器和污水处理器。归纳碳的不同单质的特性。 |
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课题2
二氧化碳制取的研究 |
1．了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。
2．探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
3．了解实验室中制取气体的思路和方法。 |
本课题的重点在指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择。由于学生在第二单元已经学习过氧气的制法，已具备一些气体的简单知识，可以选择在实际操作中理解实验装置的选取，使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择。
1．实验装置的设计。
建议教学中先复习实验室制取氧气的实验装置，分析制取二氧化碳与制取氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质，从课本“活动与探究”中提供的仪器选取适当的仪器进行搭配。学生可以用简图示意。在小组内或小组间进行交流。在教师的指导和参与下从中选择正确的或最佳的设计装置。
2．实际操作。
①用选出的装置制取一瓶二氧化碳气体；
②检验所收集的二氧化碳是否充满；
③检验所收集的气体是否是二氧化碳。
3．课后思考。
①若实验需要一瓶纯净的二氧化碳，可否采用收集人体呼出气体的方法制备？
②制取和收集二氧化碳的实验装置是否适合实验室制取和收集氧气？
4．课后实践。
尝试利用一些生活用品如饮料瓶等设计一套制取二氧化碳的装置。 |
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课题3
二氧化碳和一氧化碳 |
1．初步学会制取二氧化碳。
2．了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
3．了解二氧化碳的用途。
4．了解并关注温室效应。 |
二氧化碳是学生比较熟悉的物质，它的化学性质并不难掌握，相对来说学生对一氧化碳的了解并不多，另外两者性质的巨大差异也增加了学生学习和应用知识的难度，建议在二氧化碳的教学中采用以学生自主学习、学生之间合作学习为主，一氧化碳的学习则通过与二氧化碳的性质进行对比，同时启发学生对实验结果进行分析的方法来掌握。（可能很多学校由于条件的限制，不能进行一氧化碳的实验，则只能通过对比学习）
1．课前有学生尝试设计一份二氧化碳的探究报告，在教师的指导下，由学生合作完成二氧化碳性质的探究实验[实验6-3]、[实验6-4]、[实验6-5]、[实验6-6]，并填写自己设计的探究报告。
2．关于二氧化碳对生活和环境的影响，可在阅读课本以及有关信息库的相关知识后，采用讨论的形式分析二氧化碳的功过，（一定要一分为二）归纳二氧化碳的用途。展示二氧化碳灭火器和泡沫灭火器的实物，增强学生的感性认识。
3．教师可对[实验6-8]作简单说明：一氧化碳与血红蛋白的结合能力是氧气与血红蛋白结合能力的200倍；完成[实验6-9]后可将碳与一氧化碳的化学性质进行对比总结出相似之处。
4．指导学生采用列表对比的方法巩固二氧化碳和一氧化碳的性质、用途、制法等。
5．能力训练：①对课本上的部分习题进行讨论。②对二氧化碳和一氧化碳的性质对比后，分析造成性质巨大差异的原因是什么？从而得出物质的结构决定物质的性质的结论。③利用所学知识，归纳鉴别二氧化碳和一氧化碳的方法。④通过查阅资料、交流信息等，就温室效应写一篇小论文。 |
