浅谈高考物理第二轮复习策略

三十八中 郑天然

今年的理综试卷中，有许多题目取材于生活实际，给人耳目一新的感受，充满了生活气息和时代气息。总之，在考试大纲中要求的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力，在今年的高考物理试卷中得到了充分的体现。这充分反映了新课程改革的要求和高考命题的改革始终坚持考查学生能力为主旋律的指导思想。试题考查的内容都突出了主干知识，注重物理基本概念和规律的考查，试题覆盖面广，舍弃了偏、难、繁题和压轴题，突出基础和能力立意，实验题突出“创新、设计”，注重实验能力的考查，实验试题常考常新， “陈”题出新意，2005年的理综试题沿续了2004年理综试题的特点，每道题均有明确的学科归属，试题的编制不去追求跨学科综合或是“拼盘”式的跨学科综合，而是以学科内各知识板块之间综合为主的命题原则，这种命题的指导思想符合目前中学物理教学的实际，也对高中物理教学有着良好的指导作用。

高考理综物理第二轮复习一般安排在四、五月这两个月进行。在第一轮复习的基础之上，第二轮复习要求：整合知识，综合提高，灵活运用。笔者结合近年高考理综物理试题的特点，谈谈在复习备考中的认识和具体做法：

一、系统构建知识体系，提高综合分析能力。

物理学科的内容很广，知识层次十分清楚，第一轮复习已经初步建立起物理学的知识系统，但由于是分章节复习，知识点还是比较零散，只要稍加总结，就会使你感到脉络清晰。

第二轮复习时就要从整体的高度重新认识所学的知识，突出主干知识，抓住重点，了解知识间的纵横联系，从而构建一个完整的知识结构体系。如复习力学知识时，很多同学十分害怕解力学题目，特别是一些不太熟悉的问题，但我们如果对力学知识体系非常清楚，你就不会拿到题目而不知从何处入手。要理解受力分析和运动分析是整个力学的基础，而运动定律则将原因（力）和结果（加速度）联系起来，为解决力学问题提供了完整的方法，曲线运动和振动部分属于运动定律的应用。动量和机械能则从时间和空间的概念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等更为简便的方法。有了这样的分析，整个力学知识就不再是孤立和零碎的，而是研究力和运动关系的有机整体。如果题目中的物理过程十分清楚，定理合理运用，题目自然会解答清楚。

二、专题复习 综合提高

高考的命题立意是“能力立意”，在完成基础知识、基本方法复习的前提下，学科能力的逐步培养和针对性训练是第二轮复习的重要任务。围绕力、电等主干知识，突破知识分类，做好专题复习。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高综合、分析的能力。比如物理图线，有关这方面的知识，原来分散于力学、电学等各章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个图线的某个方面的意义。复习时若还是简单重复一遍，认识必然还是支离破碎，不能提高认知能力。我们可以搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各种认识，就能从图线的意义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理含义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，困难也就减少了。再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，原是两个独立的部分，且都是重点内容。单独分开来处理情况尚可，一旦综合起来常有张冠李戴、混淆不清的情况。那么，不妨将两者联系起来，搞一个“带电粒子在电磁场中的运动”专题，通过对比，可从带电粒子在场中的受力、场力做功、粒子运动及轨迹等几方面来比较两者的区别，加深对这两个事物的认识。并且还可进一步从已见到的问题中，小结这种类型问题如何来“制造”变化，常用的解题思路方法有哪些，需要注意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础知识的理解，又站在更高层次获得对知识更全面、更深入的了解，复习的效果必有质的提高。

三、重视实验复习 注意开展研究性学习

近年来物理实验试题面目年年新，但都源于课本的加工和深化，这是一种能更好体现综合能力的高层次考核。这些试题有利于指导中学物理实验教学，重视学生的基本实验技能的培养，学生对于实验目的、原理和方法的理解，进而达到能够灵活运用所学科学理论和实验方法解决问题、培养学生实践能力和创新精神的目的，实验能力是高考的要求也是将来从事科学研究的基础。高考物理要求考生能掌握《考试大纲》中规定的14个学生实验，包括实验的目的、实验的原理和实验步骤，会控制实验条件和会使用实验仪器。会观察和分析实验现象，解释实验结果（数据）并得出实验结论。能够根据要求设计简单的实验方案。2004年新课程理综物理试题中，实验试题分值较大，由前几年的15分增至20分，同时实验试题突出了设计性、研究性学习的思想方法，这正是新一轮课程改革的重要宗旨之一。同学们要注重实验专题的复习，备考要以大纲中的每个实验（包括演示实验）为依托，以实验能力的要求为中心，以实验中所涉及的思想方法、实验原理为重点，认真体会每个实验的设计意图和实验方法。在此前提下，思考除了课本上这种方法外，还能否用所学（用）过的其他仪器来完成同一实验，能否用其他方法来完成同一实验。无论是一般实验还是设计性实验都是以基本仪器的使用及实验操作为载体的。因此，熟悉《考试大纲》中13种仪器的使用，掌握实验操作的步骤与方法，仍是实验复习的重要环节。考生要亲自动手操作，用脑思考，独立去完成实验。注重实验能力的迁移和实验设计，要了解设计原则：①可行性原则，实验方案依据的原理应当符合物理规律，并切实可行；②安全性原则，方案的实施要安全可靠，不会对人及仪器造成损伤；③准确性原则，尽量减小实验误差，提高测量的准确度；④简约性原则，实验应当便于操作，直观易读数。电学实验还要符合连接线路简单，实验过程中节电、耗能少。以上原则通常要综合考虑。

四、重视对思想方法的小结提高

在高三复习中，除认真复习知识之外，还要引导学生重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、有更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相权，我主张更要关心基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。学生在听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用来进一步熟悉它们。此外，在听课中，我建议学生要格外注意听老师怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比只列出物理方程完成解题任务更为精彩的东西。在阅读相关书籍时，同样要注意作者在这些方面所化的笔墨。我之所以强调这一条，是因为实践告诉我们，在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解能力，有了更强的综合分析能力的优势。一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力。

五、培养良好的物理思维 训练规范的解题习惯

值得注意的是，每年高考，总有一些考生因解题不规范而失分，从而造成终生的遗憾。考生要多加注意，在复习的后期，可参照近几年的高考参考答案和评分标准，加强规范化解题训练，避免无谓的失分。

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问所列方程式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做者有；整理到代数式但懒于代入数字运算者也有。都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算。所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然水平提高不快、不实，最后必定导致复习工作的低效率。

六、调整心态 增强应试心理素质

不要丧失信心，客观真实地分析自己，确立努力方向。世上只有自己最了解自己，学习上也一样。根据自己的物理学习经历，分析自己的水平，确定自己在物理学科方向上的奋斗目标，这对整个复习过程有着深远的意义。它可帮助你确定哪些地方多花些时间，哪些地方可以放过。要知道物理学科在最后的考试中高低分数悬殊很大，在同一个班里有的同学接近满分，也可能有的只是六七十分。因此，我们必须以稳定的心理状态投入到复习中去。

掌握知识的水平与运用知识解决问题的水平是高考成功的硬件；而在考前、考中的心态调整水平是高考成功的软件。可以形象地说，高考既是打知识战也是打心理战，越是临近高考，心态的作用越是突出。考试心态状况制约着能力的发挥，心态好就能正常甚至超常发挥；心态差就可能失常发挥。

高考不仅是考查考生的知识和能力，而且还是深入考查考生的综合素质和发展潜力。考生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可忽视。有的考生平时成绩相当出色，可是一到正式考试就不行，问题就出在心理素质上；一些考生由于不相信自己的实力，首先在心理上打垮了自己，因而发慌心虚、手忙脚乱，平时得心应手的试题也答不上来。考生带着一颗平常心去迎接高考，做最坏结果的打算，然后去争取最好的结果，这样想问题反而能够使心情平静下来，并能自如应对各种复杂局面。另外，在复习的后期阶段，尤其要针对自己的具体情况，恰当地提出奋斗目标，脚踏实地地实现它们，使自己在付出努力之后，能够不断地体会成功的喜悦。对于偶然的失误，应准确地分析问题产生的原因，使下一步的复习更具有针对性。

近几年的理科综合，考试内容呈现出“浅、广、新”趋势，这些信息提醒我们，要切实遵循大纲和教材，不要随意拓宽加深，避免误入偏、怪、难的歧途，要把握好深广度，而不要去钻偏题和怪题，坚决摒弃题海战术，要打好基础，提高能力，灵活运用所学知识分析解决实际问题。