浅谈政治课教学中对学生创新素质的培养

 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的核心，是时代发展的要求，也是思想政治课教学的永恒主题。思想政治课教学过程是教和学双方互动的过程，要变过去教师包办代替，学生被动学习为在教师的引导下，学生积极主动学习，教师的创造性教学方法是培养学生创新精神和创新能力的重要因素之一。
                      创设学生独立思考、主动求知的教学环境，培养创新精神
     古希腊哲人普鲁塔戈曾有一至理名言“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。政治教师的作用就在于“点燃火把”。创新必须要有敢于挑战、敢于提出新的思想，同时又有不怕失败的精神。有自信才能有创新，教师要鼓励学生积极进取，独立思考，大胆想象，探求真理，从而使之充满自信。在教学中，教师要尽可能地给学生留出充分发表独立见解的时间和空间。教师在课堂提问时，对同一问题要多提问几个学生，努力营造竞争气氛，激励学生尽力做到与众不同、别具匠心地去创新。例如：在复习高二知识点时，我让学生根据自己理解去自理主干知识框架结构。我在检查时发现，有的学生是从教材单元结构课——节——框——点架构；有的从辩证唯物论——唯物辩证法——辩证唯物主义认识论——人生观、价值观架构；有的从基本概念——基本理论（世界观——方法论——应用）架构；有的直接以方法论为主线架构：一切从实际出发——实事求是——具体问题具体分析——理论联系实际——树立科学人生观、价值观。可见学生思维的独具一格，教师再加以引导，学生理解掌握起来，就更加扎实。
    为此需要处理好师与生的关系，营造民主和谐的课堂教学氛围，使课堂成为一个真正宽松自如、学生自由发表意见的天地。在科学的学生观基础上，我认为思想政治教师在教学中必须遵循如下原则：第一，主体性原则，教师要以“以人为本”的教学思想发展学生；第二，平等性原则，教师要尊重学生，平等地对待学生，保持师生心理互动、情感交融、思维碰撞；第三，民主性原则，教师要改变过去那种居高临下的不民主倾向，提倡学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新，允许学生“试错改错”；第四，激励性原则，教师要善于运用激励策略，激发学生潜在的创新动力，培养学生的创新精神。
                       思想政治课教学中要强化思维训练，培养创新思维，教会学生思考的方法
    苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“教给学生能借助已有的知识去获取新知识，这是最高的教育技巧之所在”，我国有句古谚“受人以鱼，不如授人以渔”，就是对“教人方法”的肯定和赞赏。政治教师要把教会学生思考的方法贯穿于教学过程的始终，让学生学会思考，学会创造。思考的具体方法主要有辩证思维法、归纳演绎法、分析与综合法、联想与想象法、创新思维法等。
    创新思维中发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维。它的显著特征是思维不依常规、不受固有模式束缚，多面、多角度地分析和解决问题。就现状而言，培养学生的创新思维必须以发散性思维为重点，培养学生思维的流畅性、灵活性和独创性。
    思维的流畅性，它主要指思维活动迅速，能在短时间内闪现和表达许多见解。在教学中，可以采用辩论、讨论、即兴演讲、问题抢答等方法，来培养学生思维的流畅性。例如，在讲“民族区域自治政策”时，就采用以上方法让学生比较“经济特区”、“特别行政区”、“民族区域自治区”的异同（异：区域、设置的出发点、社会制度、建立的根据、自治程度、所起的作用等。同：前提、自治权等）。
    思维的灵活性，它主要是指思维活动具有较高的灵活度，能够随机应变，对同一问题多方面、多层次、多角度地思考，开拓新思路，产生新见解。在教学中，可以训练学生沿着不同的方向去思考同一问题可能存在的不同答案，拓宽学生的思路，寻找更多的解决问题的方法和途径。例如，在“神舟载人航天，千年梦圆”问题上，引导学生从经济常识、政治常识、哲学常识，或从公民、政府、党等多角度分析必要性、重要性、怎样做。甚至引导学生链接历史、地理学科知识对我国科技发展史，世界上三次科技革命，特别是第三次科技革命等，发射时间、着陆地点选择、利用空间资源等进行分析。
    思维的独创性，它主要指思维活动不依常规，对事物做出不同寻常的见解，提出不同的观点。在教学中，除鼓励学生独立思考、质疑究难外，还可采用联想迁移、反寻求异等方法培养学生思维的独创性。例如，在学习“民主集中制”这一内容时，联系人大制度中的内容和国家机构组织活动原则，党的组织和领导组织制度等内容，从基本概念、基本理论中，有意识引出对该知识点的理解“误区”，让学生辨析，从而准确掌握知识。
                      改变传统模式，灵活熟练地运用现代教学方法
     同一模式的教学方法无论怎样完美无缺也会因单调枯燥而使学生失去兴趣。创新教育只有通过有效载体，不断刺激学生，才会使之一直处于兴奋状态。因此，必须运用灵活有效的教学方法，去激发学生的创新思维。如：谈话式授课、让学生讲课、课堂专题辩论、“记者”访谈、时事热点评论等，还可以通过一些有效的课外活动、社会实践活动等。
    引导学生结合重大国际国内时政进行专题分析、自命试题、自拟答案。其时政内容包括：“三农问题”、树立和落实科学发展观、实施人才强国战略、伊拉克战事、促进区域经济发展、胡锦涛在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话、邓小平诞辰一百年、提高执政能力、加强和改进党的建设等。例如，针对28届奥运会，让学生进行评论、既是体育赛事，也体现国家综合国力强盛，尤其是经济实力和科技实力的发展提高。这既是学生感兴趣的热点，又能让学生从经济、哲学、政治的学科内知识的综合掌握；既是政治学科关联，又是历史、地理学科的链接。
    在开放的社会化教学中，学生能参与更大范围的学习创新活动。让他们把从社会实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等现实问题带回到课堂上，通过深究、辩论、新闻聚焦等方式，为课堂教学注入新的活力，使学生逐步形成明确的价值观念、人生态度、创新精神和创新能力，努力充实学生的心灵，真正达到思想政治课教育教学的目标，培养适应社会需要的人才。经过实践证明，这些方法对培养学生创新精神和创造性思维能力是切实有效的。方法诸多，但不论采用哪种方法都要符合教学内容和学生实际，符合育人育才，提高素质的宗旨。
    新的时代呼唤新的教育观念、新的教育方法和新教育模式，创新是思想政治课永恒的主题。

                                                                         成都实验中学 李玉兰

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